GS24 Solenergi og pumper hos Grundfos

Dagen består af to workshops, der er udviklet i et samarbejde mellem Grundfos og Naturvidenskabernes Hus. Aktiviteterne foregår først på Grundfos og derefter i Naturvidenskabernes Hus.

Vær opmærksom på, at workshop 1 foregår på Grundfos og workshop 2 foregår i Naturvidenskabernes Hus. Der er sørget for bustransport mellem de to steder.

WORKSHOP 1 - på Grundfos

Klassen skal, efter en kort præsentation af virksomheden, samle og bruge et solcelle- og batteridrevet pumpeanlæg. De vil prøve på egen krop, hvor meget energi, der skal til for at flytte en stor mængde vand – både hvis man skal bære vandet selv, og hvis man lader Grundfospumperne gøre arbejdet. Aktiviteten gennemføres udendørs. Eleverne vil på Grundfos møde lærlinge, der til dagligt arbejder med den type teknologi, som de prøver. De vil få mulighed for at spørge lærlingene om uddannelses- og jobmuligheder indenfor de pågældende lærlinges fagområder.

WORKSHOP 2 - i Naturvidenskabernes Hus

Eleverne laver undersøgelser af, hvordan solens energi kan omsættes til elektricitet. De skal bygge en model af et solcellepanel, der skal drive en minipumpe. Solcellepanelet bruges til at modellere vandforsyningen til to huse, hvor pumpen bliver drevet af solpanelet. Undersøgelserne foregår både ude og inde. Hovedparten af aktiviteterne er udendørs, så eleverne skal klæde sig varmt på, så de kan holde sig tørre og varme en hel dag.

Inden besøgsdagen skal der laves forberedelser, som kan afvikles på én lektion.

Eleverne får forhåndsviden om solceller og batterier i tre videoer – se under undervisningsmateriale.
 

Brug 20 råd til en grønnere hverdag fra Viborg Kommunes klimaplan som afsæt til samtale om og/eller arbejde med de temaer, der er relevante for forløbet.

Tænk desuden i muligheder for grøn transport: Vælg gerne cyklen, gå eller tag offentlig transport, hvor billetterne også refunderes af Transportpuljen.

Benyt jeres erfaringer fra aktiviteterne på til at diskutere, hvordan man kan arbejde med de fællesfaglige fokusområder.
De fællesfaglige fokusområder: “Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer” og “Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår” er oplagte at inddrage.

For at skabe bedst mulig sammenhæng mellem dette forløb og elevernes læring i klasselokalet, er det en god idé at koble forløbet til et emne, I arbejder med før og efter.

Find inspiration til forskellige vinkler på temaerne energi og erhvervsliv under ’undervisningsmateriale’, hvor der bl.a. er linket til relevante forløb på Gyldendals portaler.

Formålet med forløbet er at give eleverne erfaring med at arbejde med begreberne:

• Energi
• Solenergi
• Elektrisk energi
• Bæredygtig og vedvarende energi
• Rent drikkevand

Desuden kan forløbet bruges i arbejdet med de fællesfaglige fokusområder til naturfagsprøven i 9. klasse.
 

Eksempler fra Fælles mål:

Fysik/Kemi - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'perspektivering', hvor eleven kan perspektivere fysik/kemi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse. Med særligt fokus på 'energiomsætning'.

Geografi - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'perspektivering', hvor eleven kan perspektivere geografi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse. Med særligt fokus på 'naturgrundlaget og levevilkår'.

Biologi - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'perspektivering', hvor eleven kan perspektivere biologi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse. Med særligt forkus på 'krop og sundhed'.

Uddannelse og job - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'fra uddannelse til job', hvor eleven kan beskrive sammenhæng mellem uddannelser og job. Med særligt forkus på 'uddannelse- og jobkendskab'.