Slow Looking i 'Superposition'

Med slow looking-forløbet handler det om at se ét kunstværk i udstillingen. Vi har fokus på at bruge tid på at se, opdage detaljer og undersøge, hvordan vi oplever et kunstværk.

Det gør vi gennem fælles betragtning, dialog og en kort kreativ øvelse. 

Eleverne kan med fordel have viden om kunstneren/kunstnerne fra de aktuelle udstillinger, som de skal opleve på kunsthallen.

Det kan desuden være en god idé at tale med eleverne om deres forhåndskendskab til kunst og kunsthaller inden besøget på Viborg Kunsthal. Formålet er ikke, at eleverne skal vide en masse om kunst på forhånd, men at give dem mulighed for at dele deres tanker og erfaringer.

I kan fx tale om følgende spørgsmål:

• Har I besøgt et museum eller en kunsthal før?
• Hvad kan kunst være? Det kan fx være maleri, skulptur, installation, video, lyd eller fotografi.

Færdselsregler på kunsthallen

Tal også med eleverne om, hvordan man færdes i kunsthallen:

• Vi ser på kunsten, men rører den ikke.
• Vi går stille og roligt rundt i kunsthallen.
• Vi taler med rolige stemmer og rækker hånden op, når vi gerne vil sige noget.
• Vi efterlader jakker og tasker i garderoben.

Brug gerne KLCs udeskolemodel i planlægning af forløbet i den åbne skole - til gavn for elevernes læring.

For at skabe sammenhæng mellem dette forløb og elevernes læring i klasselokalet, er det en god idé at koble forløbet til et emne, I arbejder med før og efter.

Find inspiration længere nede på siden, hvor der er linket til relevante forløb på forskellige portaler.

At give eleverne erfaring med at se langsomt og undersøgende på ét kunstværk. Gennem stilhed, dialog og tegning træner eleverne deres opmærksomhed og opdager, hvordan nye detaljer og fortolkninger kan opstå, når de bruger tid på at se.
 

Eksempler fra Fælles Mål

Dansk, efter 2. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'fortolkning', hvor eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster.

Dansk, efter 4. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'fortolkning', hvor eleven kan forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster.

Dansk, efter 6. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'fortolkning', hvor eleven kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster.

Dansk, efter 9. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'fortolkning', hvor eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk under søgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster.

Billedkunst, efter 3. klasse - Der arbejdes indenfor kompeteceområdet 'billedanalyse', hvor eleven kan samtale om egne og andres billeder.

Billedkunst, efter 6. klasse - Der arbejdes indenfor kompeteceområdet 'billedanalyse', hvor eleven kan analysere og vurde- re billeders anvendelse inden for forskellige kultur- og fagområder.

Billedkunst, valgfag - Der arbejdes indenfor kompeteceområdet 'billedanalyse', hvor eleven kan analysere billeder fra forskellige tidsperioder, kulturer og medier med vægt på nutidige billedudtryk.