At se, tegne og finde forbindelser

Forløbet består af en introducerende omvisning, slow looking-øvelser, dialog om værkernes farver, former og motiver samt tegneøvelser med udgangspunkt i udstillingen. 

Eleverne undersøger detaljer, finder forbindelser mellem værkerne og skaber deres egne tegninger inspireret af udstillingens visuelle udtryk. Forløbet afsluttes med en fælles præsentation og samtale om elevernes tegninger og iagttagelser.

Eleverne kan med fordel have viden om kunstneren/kunstnerne fra de aktuelle udstillinger, som de skal opleve på kunsthallen.

Det kan desuden være en god idé at tale med eleverne om deres forhåndskendskab til kunst og kunsthaller inden besøget på Viborg Kunsthal. Formålet er ikke, at eleverne skal vide en masse om kunst på forhånd, men at give dem mulighed for at dele deres tanker og erfaringer.

I kan fx tale om følgende spørgsmål:

• Har I besøgt et museum eller en kunsthal før?
• Hvad kan kunst være? Det kan fx være maleri, skulptur, installation, video, lyd eller fotografi.

Færdselsregler på kunsthallen

Tal også med eleverne om, hvordan man færdes i kunsthallen:

• Vi ser på kunsten, men rører den ikke.
• Vi går stille og roligt rundt i kunsthallen.
• Vi taler med rolige stemmer og rækker hånden op, når vi gerne vil sige noget.
• Vi efterlader jakker og tasker i garderoben.
   

Brug gerne KLCs udeskolemodel i planlægning af forløbet i den åbne skole - til gavn for elevernes læring.

Vi opfordrer til, at I undersøger, analyserer og arbejder praktisk videre med jeres oplevelser i udstillingerne på Viborg Kunsthal. 
Måske skal I have hænderne helt ned i materialerne og lave en lille udstilling i klassen eller fælles lokaler? 
I kan også arbejde med at sætte ord på kunsten og skrive jeres egne digte, postkort eller fortællinger om udstillingerne, samtidskunst eller jeres egne oplevelser med at være på en kunsthal.  
 

For at skabe sammenhæng mellem dette forløb og elevernes læring i klasselokalet, er det en god idé at koble forløbet til et emne, I arbejder med før og efter.

Find inspiration længere nede på siden, hvor der er linket til relevante forløb på forskellige portaler.

Hvordan ser man på et kunstværk, når man giver sig tid? I dette forløb går eleverne på opdagelse i Asger Harbou Gjerdeviks udstilling Superposition gennem langsom betragtning, dialog og tegneøvelser.

Gennem langsom betragtning (slow looking), dialog og tegneøvelser får eleverne mulighed for at:

• Træne deres opmærksomhed og evne til at observere detaljer.
• Undersøge og sætte ord på farver, former, linjer, materialer og visuelle udtryk.
• Opdage gentagelser, forskydninger og nye forbindelser mellem værkernes elementer.
• Udvikle deres egne iagttagelser og fortolkninger gennem dialog og fælles undersøgelse.
• Eksperimentere med tegning uden krav om at tegne korrekt eller realistisk.
• Opleve, hvordan det samme kunstværk kan åbne for forskellige perspektiver og fortolkninger.
   

Eksempler fra Fælles Mål

Dansk, efter 2. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'fortolkning', hvor eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster.

Dansk, efter 4. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'fortolkning', hvor eleven kan forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster.

Billedkunst, efter 3. klasse - Der arbejdes indenfor kompeteceområdet 'billedanalyse', hvor eleven kan samtale om egne og andres billeder.

Billedkunst, efter 6. klasse - Der arbejdes indenfor kompeteceområdet 'billedanalyse', hvor eleven kan analysere og vurde- re billeders anvendelse inden for forskellige kultur- og fagområder.