Tryllekunst - en oplevelse af mestring

Forløbet varer som udganspunkt en time og starter med 10 min. trylleforestilling.
Herefter lærer eleverne tricks og øver (sammen og hver for sig).
Slutteligt fremviser eleverne det øvede for hinanden.  

Afhængig af gruppens størrelse, vil nogle tricks skulle laves af eleverne selv, her hjælper lærere og pædagogisk personale.  Andre tricks kræver tryllekunstnerens sparring i små grupper. 

I dialog med Allan tilrettelægges lektionen i forhold til antallet af børn i gruppen, samt børnesammensætningen.  

Før forløbet med Allan er det en god idé at tale med eleverne om:

• hvad er trylleri?
• hvor har de oplevet trylleri?
• hvad kunne de mærke i sig selv, da de så trylleriet?

For at få mest muligt ud af forløbet med Allan, kobles det til en fagligt forløb, der kan agere ophæng for og understøtte oplevelser og viden, I får sammen med Allan.
Se under 'undervisningsmaterialer' og få inspiration til relevante forløb.

Efter forløbet samtales i klassen om:

• hvad oplevede eleverne, da de første gang så et uforklarligt tryllenummer?  
• hvilke succesoplevelserne, eleverne havde - mind dem om, at de KUNNE.  
• hvordan kan eleverne blive bedre til at knække koder eller løse opgaver, som ser fuldstændigt ubegribelige ud, derfra hvor eleven står lige nu

Lav evt. jeres egen plakat, hvor hver elev beskriver en udfordring, som han/hun fik mod til, efter at have oplevet at mestre en 'umulig' tryllekunst.

Formålet med forløbet er, at

• give eleverne en fælles oplevelse, og
• give eleverne en individuel oplevelse af at kunne mestre
• have opmærksomheden på afsender/modtager-positioner
   

Eksempler fra Fælles Mål:

Dansk, efter 2. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'kommunikation', hvor eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer. Med særligt fokus på 'krop og drama'.

Dansk, efter 4. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'kommunikation', hvor eleven kan følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer. Med særligt fokus på 'krop og drama'.

Dansk, efter 6. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'kommunikation', hvor eleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer. Med særligt fokus på 'krop og drama'.

Dansk, efter 9. klasse - Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'kommunikation', hvor eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer. Med særligt fokus på 'krop og drama'.