GS24 Husdyret som naturven

Vi mødes på et af de naturarealer, hvor vi praktiserer naturpleje med græssende dyr (Daugbjerg Dås).

Vi kigger på fårenes og gedernes påvirkning på naturen, når de græsser. Vi taler om deres måde at græsse på, hvorfor deres lort er vigtig for naturen, og hvad der ville ske, hvis de ikke var her.
Nicolaj fra Søvsø Frilandbrug laver opvisning med hyrdehund, så eleverne ser hunden arbejde praktisk med fårene og leder dem i fangefold.

Derefter går eleverne på ”naturbingo”, hvor de skal rundt og søge efter f.eks. dyrelort, bær eller insekter i området.

Naturbesøget varer 1 time, herefter står det hver gruppe frit for, om man ønsker at spise madpakker eller gå en tur i naturen.

Faglig forberedelse:
Det ville være fint at have arbejdet med emner som biodiversitet, nedbrydning og naturens kredsløb inden turen til Daugbjerg Dås.

Vi skal være ude, så det er vigtigt at have tøj på efter vejret.
Der er ingen toiletter i nærheden, så det er vigtigt at have tisset af.

Brug 20 råd til en grønnere hverdag fra Viborg Kommunes klimaplan som afsæt til samtale om og/eller arbejde med de temaer, der er relevante for forløbet.

Tænk desuden i muligheder for grøn transport: Vælg gerne cyklen, gå eller tag offentlig transport hvor, billetterne også refunderes af Transportpuljen.

For at skabe bedst mulig sammenhæng mellem dette forløb og elevernes læring i klasselokalet, er det en god idé at koble forløbet til et emne, I arbejder med før og efter.

Find inspiration til forskellige vinkler på temaerne klimatilpasning og menneskets samspil med naturen under ’undervisningsmateriale’, hvor der bl.a. er linket til relevante forløb på forskellige portaler.

Formålet med forløbet er, at eleverne

• får kendskab til husdyrets påvirkning på naturen
• får kendskab til biodiversitet, og hvordan naturpleje kan højne den
   

Eksempler fra Fælles Mål:

Natur/teknologi, efter 4. klasse
- Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'perspektivering', hvor eleven kan relatere natur og teknologi til andre kontekster. Med særligt fokus på 'naturen lokalt og globalt'.

Natur/teknologi, efter 6. klasse
- Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'undersøgelse', hvor eleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse. Med særligt fokus på 'natur og miljø'.

Biologi
- Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'perspektivering', hvor eleven kan perspektivere biologi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse. Med særligt fokus på 'økosystemer'.

Geografi
- Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'undersøgelse', hvor eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i geografi. Med særligt fokus på 'naturgrundlag og levevilkår'.

Fysik/kemi
- Der arbejdes indenfor kompetenceområdet 'perspektivering', hvor eleven kan perspektivere fysik/ kemi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse. Med særligt fokus på 'perspektivering i naturfag'.